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教师发展如何指向全体

华图教师网 2015-11-27 09:40

“老教师看家,中年教师当家,青年教师发家”。这所学校对不同年龄段或不同能力层次的教师提出不同的管理目标,让他们永葆活力,促进了学校持续优质高效发展。

一所学校,要充分挖掘每个教师的潜能,调动每个教师的积极性,发挥每个教师的优势,就要对不同年龄段或不同能力层次的教师提出不同的管理目标,让他们永葆活力。我们的具体做法是:老教师看家,中年教师当家,青年教师发家。

老教师在长期的教育实践中,形成了优良的师德、师风,是青年教师前进的航标灯。他们经得多、见得广,在课堂教学、教书育人等方面,积累了数十年的宝贵经验,对青年教师的成长更能发挥传帮带作用。

给老教师送弟子。开展多渠道、立体化“师徒结队”活动,使老教师经有所传、业有所承,为青年教师迅速成长提供原料和营养,也使老教师在带青年教师的过程中进一步认识自身价值,有效促进新老教师的优势互补。每年新学期,经验丰富的老教师都会收到一张聘书,教龄3年以下的“新教师”都要拜师,由老教师手把手地传授学科备课、课堂教学、试卷分析等业务。

给老教师留面子。学校在安排工作、考核、评价等方面,充分考虑老教师和青年教师的区别,采用不同的标准。对老教师尽量做到宽松、自由。即使老教师和青年教师出现了同样的问题,也要采用不同的处理方法。在工作、生活、行为、习惯等方面,要以尊重、照顾老教师为主。老教师对学校有着深厚的情感,他们很关心学校的发展。学校制定各项规章制度、发展规划以及重大决策,要多与老教师沟通,让他们担任学校重大决策的顾问,多征求他们的意见和建议,确立他们“当家理事”的地位。

让老教师谋点子。多年来,老教师培育了许许多多的学生,可谓“桃李满天下”。他们既同自己的弟子结下了深厚的情谊,也与家长们结下了亲密的友谊,家长也将老教师当作他们的良师益友,受到尊敬、爱戴和信任。老教师与家长之间最有利于思想交流,老教师提出的意见和建议家长最容易接受。让老教师与家长打交道、做工作最有优势。所以,学校的“家长学校”多由老教师担任教师,定期为家长们举办讲座,传授教子之方;同时,为家长介绍学校的管理和教育教学情况,征求家长的意见和建议,为改进学校工作提供借鉴。

让老教师养身子。长期的脑力劳动、紧张的工作状态,使老教师的身心受到一定的影响,学校在生活上要关心老教师,照顾老教师,让他们工作有张有弛,休息和娱乐不可偏废,要经常组织老教师参加多种文体活动,以调节身心,保持乐观平稳的心态,为教育事业健康地工作。

中年教师是学校的中流砥柱,是学校的当家人。他们年富力强,堪当重任。中年教师处于而立之年,人生经历和社会阅历较为丰富,家庭和工作环境基本稳定,并且心理素质基本趋于成熟,精力充沛,对教材、大纲较为熟悉,对学生情况也相当了解,教学风格和特色已初露端倪,手头有一定资料的积累,功底实,技能全,上进心和责任感极强,多数已成为学科带头人或学科、教研组长,并获得了高级职称。因而,他们完全可以专心致志地投身到工作中,在已有的基础上更上一层楼。

学校采取“搭台子”“给位子”等方法,定期举行中年教师汇报活动,让他们轮流办讲座,鼓励他们参加高层次业务培训、学术交流,将他们培养成“师德高尚、业务精良、肯学习、善合作、能创新”的骨干教师,成为各学科、各教研组甚至级部的“掌门人”。

青年教师是学校的主力军,是新生力量,是学校的发家人。他们精力旺盛,富有激情,思维灵活,勇于创新。因为缺乏经验,他们对人、事、物没有成见,往往更容易用新的视野去看待和思考问题,在解决问题的过程中,他们常常能够给学校带来新的思路和新的角度。同时,青年人还有一个优势,就是愿意不断尝试新的教学方法、教学模式、教学手段。每一种尝试,对于青年教师的成长,对于教学经验的累积,都是大有裨益的。

青年教师与学生容易沟通。由于青年教师与学生之间的年龄差距小,刚刚从学生的生活环境、生存状态中走过来,他们更容易理解学生学习和生活所面临的困难。因为没有代沟,在学生的眼里,他们的想法、做法以至于他们的语言和兴趣爱好往往更前卫、更时尚,更能够跟上潮流,因而也更容易影响和感染学生,更容易与学生交朋友,做学生的思想工作更有优势。

学校采取“铺路子”“压担子”等措施,加大对青年教师的培养力度,鼓励青年教师积极参加教研活动,给青年教师更多的关爱和赏识,让他们在各自岗位上大显身手、建功立业。

学校管理是“人”的管理,要使学校充满活力,必须给每一个教师提供合适的岗位,形成充满张力和创造力的运行机制,才能形成一心一意谋发展的良好局面,有效促进学校工作更快、更好发展。 

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