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2020年教师招聘笔试教育综合知识模拟题及解析120

华图教师网 2020-06-20 17:29

一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

1.小峰知道闯红灯是违反交通规则的行为,但当看到周围的人在红灯亮时过马路,他也忍不住跟着人群一起走,则对小峰应当加强( )方面的教育。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

2.地方课程的主要目的在于通过与国家课程在功能上互补解决国家课程难以解决以及国家课程对地方需求遗漏的一些问题。这体现了地方课程的( )特征。

A.同一性 B.引导性 C.针对性 D.时代性

3.真实的教学过程是一个生成的过程,学生在课堂上闪现的知识火花,提出的观点可能是教师不知道的,这时候就需要教师躬下身来“不耻下问”。这说明( )。

A.狭义的教育反映一定社会政治、经济和文化的要求,培养社会需要的人。

B.任何一项人类活动的内容都可以构成教育的内容。

C.教育者和受教育者的地位不是绝对的、固定不变的,两者在一定条件下可以相互转化。

D.受教育者在教育活动中承担的是“学”的任务。

4.为了更好地了解学生的知识水平,更好地开展教学,某小学各班在新学期开始时都进行了摸底考试,这种评价方式属于( )。

A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.过程性评价

5.关于掌握知识和发展智力的关系,下列说法有误的一项是( )。

A.智力的发展依赖于对知识的掌握

B.知识不等于智力,但传授了知识等于训练了智力

C.智力不是知识的简单记取,不是主观自生的东西

D.智力是在掌握和运用知识、认识和改造世界过程中的认知与行动的内化

6.为了解决学生上课睡觉的问题,班主任与其他任课老师进行合作,研究出现这一问题的原因,通过访谈、观察和家访等方式,发现与老师的教学方式有关。于是各科老师做了几轮实验,且不断地调整自己的教学实施计划,最终解决了这一问题。由此可见,这种解决教育实际问题的方法属于( )。

A.自我提问法 B.比较法 C.教学诊断法 D.行动研究法

7.一个生来失聪的孩子,很难把他培养成音乐家;一个生来失明的孩子,不可能把他培养成画家;一个智力超常的儿童,容易培养成才;一个天生的弱智儿童,则会给教育工作带来困难。上述内容主要体现了( )。

A.个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构

B.遗传素质的成熟程度制约着人的年龄特征

C.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响

D.人脑巨大的潜能主要在于它的可塑性

8.王老师每次上课时,对学生在课堂上的回答,都给予表扬,即使有的回答只是对了一部分也不例外,渐渐地,王老师发现班上学生回答问题变得越来越不积极,只有个别学生发言,而且似乎都是为了得到他的表扬与肯定。出现上述问题是王老师( )。

A.运用强化的手段单一 B.强化的对象不具体 C.强化过于急切与频繁 D.没有把握强化时机

9.在日常生活中,看见路上的垃圾后会绕道走开,这体现了( )。

A.负强化作用 B.回避条件作用 C.正强化作用 D.逃避条件作用

10.每位学生的认知、情感和意志的发展程度不同,导致每位学生对老师传授的知识接受程度也会有所不同,因此老师的教学方式应该适应每位学生的需要、动机和能力。这种教学属于( )。

A.特殊化教学 B.个别化教学 C.直线式教学 D.分支式教学

【参考答案】

1.C

【解析】本题考查的是道德意志。道德意志,是为实现道德行为所作的自觉努力,是人们通过理智权衡,解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量,它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇,排除来自主客观的各种干扰和障碍,按照既定的目标把品德行为坚持到底。根据题意,小峰已经有了道德认知,但由于意志不够坚定受到了从众效应的影响,故本题选C。

2.C

【解析】本题考查的是地方课程。地方教育主管部门以国家课程为基础,在一定得教育思想和课程观念的指导下根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要,充分利用地方课程资源所设计的课程,具有地域性、针对性、时代性、现实性、探究性、实践性等特征。因为国家课程是面向全国的,确保大多数学生甚至所有学生都能接受,强调普适性。地方课程对于互补解决国家课程难以解决以及国家课程对地方需求遗漏的一些问题体现了地方课程相对国家课程而言更有针对性。故本题选C。

3.C

【解析】本题考查的是教育的概述。狭义的教育是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。A选项说法不符合狭义的教育,而是社会本位论的观点,跟题意无关。B选项说法太绝对,是错误的。题目的表述体现了新的教师观,不再为师是从,学生和老师的身份可以互换。ABD选项均不合题意,故本题选C。

4.A

【解析】本题考查的是诊断性评价。按评价功能分类,教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中,诊断性评价通常在教学活动开始前进行,主要功能是了解学生的知识基础和准备状况。题干中的摸底考试属于诊断性评价的一种形式。故本题选A。

5.B

【解析】本题考查的是掌握知识与发展智力相统一的规律。教学过程具有掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识与发展智力的关系,是教学过程中学生认识发展和心理发展的矛盾关系:掌握知识是发展智力的基础,智力发展是掌握知识的重要条件,防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性,知识不等于智力,学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。B选项中传授知识等于训练智力的观点是形式教育论的观点。这种观点忽略了学科和教材的实用性,因而是不恰当的。故本题选B。

6.D

【解析】本题考查的是教学反思的方法。行动研究是一种实验性反思,是教师以某一实验课题为依托,在实验过程中进行的反思。D选项符合题意。故本题选D。

7.C

【解析】本题考查的是遗传及其作用。遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点,如肤色、身高和体重等。这些生理解剖特点也叫遗传素质。遗传因素对个体身心发展的影响体现在:遗传素质为人的发展提供了可能性与可塑性、遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一、遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段、遗传素质仅为人的发展提供生理前提,而不能决定人的发展。题目中主要体现的是遗传素质的差异性对于个体教育和身心发展的影响,故本题选C。

8.A

【解析】本题考查的是教学强化。强化手段单一,如教师总共只使用一二种强化方法。同样的强化方法使用过多之后,就会很快失去作用。再者,过多地使用同一种强化,会使学生只注意追求强化物本身,而不去注意学习过程。根据题意,王老师的问题在于强化手段单一,导致强化失去了作用,学生更关注强化物而不是学习。故本题选A。

9.D

【解析】本题考查的是逃避条件作用。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。负强化作用的类型分为:回避条件作用和逃避条件作用。其中,当厌恶刺激或不愉快的情境出现时,有机体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境,则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为“逃避条件作用”。题目中的厌恶刺激“垃圾”已经被看见了,故本题选D。

10.B

【解析】本题考查的是个别化教学。个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。个别化教学并不意味着独自学习。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时,为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难,教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。题干描述符合个别化教学的概念,故本题选B。

文章来源于教师招聘网

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