中学资料

辽宁教师招聘之复述策略

华图教师网 2021-09-29 16:08

学习策略的相关内容,尤其是其中的认知策略是教育理论命题的常考点,认知策略又可以细分为复述策略、精加工策略和组织策略。其中复述策略一般教材的表述比较简单,所以多数识记的知识点学生能做出来,但涉及到较深入理论的容易出错,再次对“复述策略”相关内容做深度拓展阐述。

认知策略是为达到某一目的而调节、监控和管理认知加工过程的心智活动,其主要形式是恰当的、合乎规则的活动程序。它的作用是促进认知活动的效率。认知策略有多种,如复述策略、精心加工策略等。复述是促进陈述性知识学习与保持的认知策略之一,即为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。例如,学生为了记住外语单词,必须出声或不出声地重复念单词。要背诵一首古诗,也必须多次重复。复述策略的提出是建立在科学心理学基础上的,信息加工理论流派的心理学家通过实验的方法,对于影响记忆的因素进行了多项研究,建立了瞬时记忆、短时记忆和长时记忆之间转换的信息加工理论模型。他们认为短时记忆必须要通过复述的进行,才能将信息转移到长时记忆中被储存起来。由此可见,复述是记忆过程中非常重要的一个步骤。复述不仅有助于短时记忆中信息的保存,而且也是信息由短时记忆转向长时记忆的必经之路,尤其是精细复述。

复述策略主要分为识记过程的复述策略和保持过程中的复述策略。

识记过程的复述策略

(1)利用随意记忆和有意记忆;

(2)排除相互干扰;

(3)多种感官参与能有效增强记忆;

(4)整体与分散识记相结合;

(5)尝试背诵;

(6)过度学习。

保持过程的复述策略

(1)及时复习;

(2)分散与集中相结合;

(3)复习形式多样化;

(4)反复实践。

除此之外,对复述策略常见的表述还有:

复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,一遍将注意力维持在学习材料上的方法。几种复述策略:

(1)利用随意识记或有意识记。随意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。有意识记是有目的、有意识的识记。

(2)多种感官参与。在进行识记时,同时运用多种感官参与能有效增强记忆。

(3)复习形式多样化。采用多种形式复习有利于理解和记忆。在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。

(4)画线和批注。画线是阅读时常用的一种复述策略。画线策略一般与圈点批注方法一起使用。圈点批注的方法有:圈出不知道的词;标明定义和例子;列出观点原因或事件序号;在重点的段落前面加星号;在混乱的章节前画上问号;给自己作注释;标出可能的测验项目;画箭头标明关系;注上评论,记下不同点和相似点;标出总结性陈述。

(5)排除互相干扰。复习时要尽量错开两种容易混淆的内容,避免相互干扰。识记时还要充分考虑记忆的心理效应。一方面由于人们对先前出现的学习信息倾注更多的注意,所以倾向于记住刚开始的信息,这是首因效应。另一方面,由于末尾的信息不存在其他信息的干扰,放在最后的信息也容易识记,这是近因效应。

(6)整体识记和分段识记。分段识记优于整体识记,但对于篇幅小或内在联系强的材料,采用整体识记效果更好。要善于把整体记忆和分段记忆结合起来。

通过以上展示我们会发现虽然在不同版本教材当中对复述策略的解释和具体的分类都有所差别,但仔细分析我们会发现,复述策略和本质和所有复述策略的共同点,都是强调对信息的重复,但并不产生新的内容,在识记和保持的过程当中为了促进信息的存储和避免遗忘,都会运用到复述策略。

温馨提示:若文中所含附件无法正常预览或下载,建议使用其他浏览器打开