建构主义学习理论的观点

一、考情分析

建构主义是我国新课程改革的理论基础，因此，建构主义学习理论的观点这一知识点，在各省市的教师招聘考试当中出题频次较高。考试当中经常出现识记及理解类的单选、判断、多选和主观题，因此同学们在备考的过程中应该有其重视这一部分的知识点。

二、知识回顾

建构主义学习理论的观点

知识观不是对现实的准确表征，只是一种解释、假设

要针对具体情景进行再创造

理解要基于学生自己的经验背景，取决于特定情境下的学习历程

学生观强调学生经验世界的丰富性，学生的巨大潜能

强调学生经验世界的差异性

学习观主动建构性

社会互动性

学习的情境性

(一)知识观

1、知识是一种解释、假设，是具有动态性的。例如：人类对地球形状的认识：地圆、地方。

2、知识要针对情景进行再创造。例如：中国是左部驾驶，国外是右部驾驶。

3、知识是具有主观性的，基于学生的经验背景。例如：介绍水这种物质，有的人说它是H2O、有的人说它是生命的源泉、有的人说它是喝的。

(二)学生观

1、强调学生经验世界的丰富性，学生的巨大潜能。如：“学生不是空着脑袋进教室的”。

2、强调学生经验世界的差异性。如：教学不能另起炉灶，要以学生的经验作为生长点，“生长”出新的知识经验。

(三)学习观

1、学习的主动建构，学生要主动学习。

2、学习的社会互动性，强调需要学习共同体合作互动来完成。

3、学习的情境性，强调学习要与情境化的社会实践活动联系起来。