河北教师招聘备考之夸美纽斯的教育思想

 一、人物简介

夸美纽斯是捷克著名的教育家，他被称为“教育学之父”、“近代教育科学之父”。他在1632年所发表的《大教学论》标志着教育学开始独立，因此被称为近代第一部教育学著作。而赫尔巴特1806年的《普通教育学》则标志着教育学正式独立、规范化、科学化，也是现代第一部教育学著作，因此赫尔巴特被称为现代教育学之父、科学教育学奠基人。除此之外，夸美纽斯的《母育学校》是世界上第一部学前教育学著作，《世界图解》是世界上第一部看图识字的教科书。

二、教育思想

(一)教育目的

夸美纽斯在“捷克兄弟会”长大，受宗教影响比较大，因此提出宗教的目的：永生。他提到：今生是永生的准备。因此，他属于宗教本位论的代表人物。夸美纽斯认为除了要准备来世的生活，也要关注现实生活，因此提出现实目的：培养博学、德行、虔信的人。

(二)教育适应自然

夸美纽斯认为，教育活动是自然事物的一部分，因此提出教育适应自然的思想，并将其作为根本的指导原则。也正是因此，《大教学论》的理论论证采用的是自然类比法。而亚里士多德也提到自然，他首次提出教育遵循自然的原则。卢梭则是提出自然主义教育思想，认为教育的最终目的是培养自然人。我国道家提出的是“道法自然”的思想。

(三)泛智教育

夸美纽斯认为“一切知识教给一切人”，既然要教一切知识，因此他提出学生应该学习“百科全书式的课程”。既然要教给一切人，那需要采用集体教学的方式，因此他的《大教学论》首次从理论上系统论述了班级授课制。夸美纽斯这一理论深受昆体良的影响。昆体良提出分班教学的思想，因此被认为是班级授课制的萌芽。我国最早使用班级授课制是1862年的京师同文馆，而我国以法令形式全国推广班级授课制是1904年的癸卯学制。

夸美纽斯的泛智思想认为“所有男女儿童都应该上学”，因此他提出普及教育的理论。在此之前，孔子也曾提到“有教无类”，体现教育平等的理念。柏拉图也曾提出“公养公育”的思想。

(四)教学原则

夸美纽斯从感觉论的角度论述了直观性原则，提出“一切的知识都是直观的、感知出来的”。这一原则也被他奉为“金科玉律”，这和他的《世界图解》则是相通的。此外，他认为学习基本理论之外，还需对所学知识加以训练，他提出了巩固性原则，这一原则也称为“教与学的彻底性原则”，他提出“学习如果不复习，就好比把水泼在筛子上”。另外，夸美纽斯也是首次提出量力性原则。我国墨子也曾提出量力，他提出“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。《学记》中也提到“语之而不知，虽舍之可也”。王守仁也提出“随人分限所及”。