教师招聘考试学习与学习理论试题解析22

 判断题

1.学习是由反复经验引起的，所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。 ( )

2.学习是行为变化的过程，而非仅指学习后表现上的结果，学习可能等于表现，也可能小于或者大于表现。 ( )

3.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。 ( )

4.小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里也告诫自己一定要好好学习。这是一个自我强化的过程。 ( )

5.刺激泛化和刺激分化是互补的过程。 ( )

6.发现学习一定优于接受学习。 ( )

7.在意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称为总括学习。 ( )

8.布鲁纳认为，学科基本结构包括基本知识、基本方法与基本态度。 ( )

9.美国教育心理学家奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。 ( )

10.建构主义学习论认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。 ( )

【答案解析】

1.错【解析】广义的学习包含动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

2.对【解析】学习的特点：学习要有变化的发生;学习导致的变化是相对持久的;学习导致的变化本身并不是由成熟或先天的反应倾向所致;学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习并不等于进步;学习是行为变化的过程，而非仅指学习后表现上的结果;学习可能等于表现，也可能小于或大于表现。

3.错【解析】负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。

4.错【解析】自我强化指社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。题干中小刚没有行为表现，也没有自我奖励，不符合自我强化的概念。

5.对【解析】刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。

6.错【解析】发现学习和接受学习是奥苏贝尔根据学习的进行的方式的不同而对学习进行的分类，没有绝对的好坏之分。

7.对【解析】上位学习又叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

8.对【解析】由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。

9.对【解析】奥苏贝尔认为，有意义的接受学习是学生学习的主要方式。

10.对【解析】建构主义学习理论的知识观：建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。